Licitație de 2,5 milioane de lei pentru testarea alfabetizării elevilor din clasele a II-a până în a VIII-a

Ce include exact acest contract?

Institutul de Științe ale Educației (IȘE) a lansat o licitație complexă pentru a crea un sistem nou de evaluare a alfabetizării funcționale. Valoarea estimată a contractului, exclusiv de taxe, este de 2.458.600 de lei.

Obiectivul este clar: măsurarea performanței elevilor din clasele a II-a, a IV-a, a VI-a și a VIII-a. Probele vor testa abilitățile de lectură, raționamentul matematic și înțelegerea științifică, acoperind cinci arii de competențe, inclusiv educația digitală și cea civică.

Conform documentelor oficiale, accesibile presei de specialitate, contractul nu se limitează la designul chestionarelor. El acoperă și pilotarea lor, aplicarea efectivă în două faze distincte, precum și analiza comparativă a rezultatelor. Anunțul a apărut în Suplimentul la Jurnalul Oficial al Uniunii Europene pe 7 octombrie 2026. Ofertele se pot depune până pe 13 noiembrie 2026, ora 15:00, prin Sistemul Electronic de Achiziții Publice (SEAP).

Procedura este deschisă și companiilor din afara țării, selecția făcându-se pe cel mai bun raport calitate-cost. 70% din punctajul total se acordă experienței echipei și metodologiei propuse.

De unde vin banii?

Investiția se înscrie în proiectul „Mecanisme de intervenție pentru alfabetizare funcțională în învățământul preuniversitar – MIAF”, finanțat din Programul Educație și Ocupare 2021-2027. Valoarea totală eligibilă a proiectului este de 207.160.606,80 lei.

Scopul strategic este crearea unor unelte care să ajute școlile să identifice precoce dificultățile elevilor, facilitând măsuri educaționale personalizate.

Caietul de sarcini, aprobat pe 29 septembrie 2026, definește trei piloni de acțiune. Primul vizează redactarea itemilor pentru matematică, științe, lectură, educație digitală și civică, adaptați celor patru niveluri de clasă, conform standardelor naționale.

Cum se construiesc testele?

Al doilea obiectiv este asamblarea testelor finale de matematică, științe și lectură, în contextul activității A.3.1 a proiectului MIAF.

Al treilea pilon se concentrează pe consolidarea capacității instituționale, prin instruirea specializată a personalului implicat, inclusiv psihometricieni, membrii comisiilor de elaborare, autorii și evaluatorii de itemi.

Documentația face o distincție esențială între cele cinci domenii pentru care se generează întrebări individuale și cele trei pentru care se compun testele complete.

Arhitectura testelor se bazează pe standarde de alfabetizare funcțională, elaborate în paralel în cadrul aceluiași program.

Cum asigură metoda IRT comparabilitatea rezultatelor?

Aceste referințe standardizate vor fi transmise prestatorului începând cu ianuarie 2027. O condiție tehnică majoră este adoptarea metodologiei Item Response Theory (IRT).

Această abordare psihometrică permite analiza statistică a fiecărei întrebări în funcție de parametrii săi interni, cum ar fi gradul de dificultate și potențialul de discriminare între elevi cu niveluri de competență variate.

Avantajul fundamental este posibilitatea construirii unor instrumente de evaluare comparabile, chiar dacă elevii nu au Specificațiile cer forme paralele de teste, cu dificultate și profil psihometric echivalent.

Care sunt etapele riguroase de construcție a testelor?

Se impune existența a minim două variante paralele pentru fiecare test, atât în faza inițială, cât și în cea finală. Scopul este plasarea rezultatelor pe o scară unică de referință, permițând analiza diferențelor dintre momentele de administrare. Tehnica facilitează și detectarea eliminării din baza de date a întrebărilor care nu performează optim.

Procesul de construcție a instrumentelor va parcurge mai multe etape riguroase. Începutul va fi marcat de elaborarea planurilor-cadru de testare, cunoscute ca „blueprints”, și a matricilor de specificații.

Aceste documente vor defini clar domeniile supuse evaluării, ponderea lor în scorul final și tipurile de itemi utilizate.

Toate aceste elemente sunt esențiale pentru a garanta validitatea și fiabilitatea testelor, asigurând că rezultatele reflectă cu adevărat competențele reale ale elevilor, nu doar norocul sau factori externi.